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临湘市狼队足球俱乐部:小學生開學排座位方法_新手老師可以掌握的排座位方法

時間:2019-09-03 17:47:32本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系[email protected] 慧良 我要投稿

狼队0-3曼城 www.siqgwh.com.cn   馬上又要開學了,給學生們排座位又成了老師們的一大難題。偌大的教室里,桌椅該怎么排放呢?小編已經在這里整理了科學、合理的為學生編排座位方法,快來看看吧!

  小學生開學排座位方法

  1常見的座位編排標準

  1、按學生的身高編排

  按學生身高的高矮編排座位,這是我們教學中常用的一種方法。在一個小組中,將不同高矮的學生搭配適當,讓個矮的學生排在前面,個高的學生排在后面,這是我們必須考慮和做到一點,并且時常給學生灌輸這樣的思想:我是大個子我要照顧小個子,我應該在后面。

  坦白而言,這種思想方便排座,還教育學生要懂得謙讓。

  2、按學生的個性特點編排

  學生的性格、氣質、以及個性千差萬別,如果把性子較急,愛動的學生排在一起,每天的相處中難免會產生摩擦。學生年齡小,不懂得怎樣處理好同伴之間的關系,容易發生爭執,甚至出現打架的現象。

  如果把精力不集中、常說話、搞小動作的學生排在一組,這樣就等于又給這些孩子提供了亂動的機會,從而影響到教學和活動效果。

  同時,教師在編排座位時,還要考慮到身心或生理有缺陷的學生,要讓這些“特殊”的學生在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以,依據學生的個性特點編排座位,是為全班學生創造健康、和諧的學習和生長環境。

  3、按學生平時的表現編排

  在給學生排座時,要全面了解學生平時活動中的表現情況,充分考慮到學生的動手能力、學習能力和態度、語言表達能力等,以保證小組間的實力的“勢均力敵”。

  這樣的編排,小組與小組間的懸殊不是很大,有利于各小組間開展各方面的競賽,調動全體學生參與集體活動或分組活動的積極性。

  同時,小組內學習能力、動手能力有區別、有差異的學生相互搭配,可以調動優帶差的教育資源,在小組內形成互幫互助的良好氣氛,以達到最終學生共同進步的目標。

  2編排座位的基本原則

  1、以公平之心對待每個學生

  既要創造條件讓成績優異的學生脫穎而出,更要創造條件讓全體同學都得到發展。要保證每個學生都有同等的機會參與課堂教學活動,在安排教室里的座位時,要以公正之心對待。

  2、照顧到每一個學生的需求

  要了解具體情況、具體分析、區別對待。排座位要考慮到個子高或個子矮的、高度近視的、身體有殘疾等問題。

  同時要靈活應變,如有的學生視力不好,但適當靠后坐反而有利于視力恢復;將矮個學生的座位墊高;讓個子矮且相差不大的學生坐在中間,形成中部縱列,個子較高且相差不大的學生坐在兩側,形成兩翼縱列。

  3、給學生搭配適合的小伙伴

  要通盤考慮學生的性格、性別、朋友圈、興趣愛好、學習成績等因素,既要注重學習上的優勢互補,也要激勵競爭,既要考慮學生性格特征,又要顧及課堂紀律因素,尤其不可忽視學生的個性特點。

  4、定期適當地調整班級座位

  座位編排需要隨時調整,并注意間隔時間,通常每隔一個月調整一次比較適宜。調整時不僅要左右輪換,還要注意前后輪換,在此過程中一定要積極接納學生的意見。

  5、讓學生成為班級的小主人

  既要尊重學生意愿,講究民主方法,比如可以讓學生共同制定規則,促使學生當班級管理的主人,實現學生的自主管理和自我教育。又要注意使座位的安排有利于全班學習,體現平等與公平。

  3編排座位,你可以這樣試試看

  1、秧田型

  秧田式座位排列方式是課堂教學最普遍的方式。目前,我國大部分學校采用“秧田式”的模式,把學生排列成一行行、一列列,使講臺成為教室的中心。

  優點:便于教師管理

  教室整齊劃一,空間充分利用,有利于教師管理課堂、維持秩序和有計劃地傳授知識,有利于教師觀察學生的一切活動,是大班授課最適宜的座位排列方式,教師可以隨時走到學生中間,充分發揮了教師的控制作用。

  缺點:不利于師生交流

  其課堂布局過于突出教師的中心地位,既容易讓教師產生權威感,形成居高臨下、高高在上的心態,也容易讓學生產生畏懼感,不利于師生交往和學生討論合作。師生互動具有“教師→學生”的單向性,大大降低了學生對教師進行反饋的頻率。

  有老師說:

  “我個人比較喜歡“秧田型”的課堂座位排列。在這種空間形態中,學生相互干擾少,聽課注意力容易集中。從教師來說,也易于觀察與控制全班學生的課堂行為,利于進行系統講授。”

  2、分組???/p>

  這種模式類似于文章開頭提到的“團團坐”,與秧田式不同,改變了學生看著學生的后背的方式,面對面圍桌而坐,在相互交流中完成教學任務。

  優點:增強學生間互動合作

  學生的主體性加強,注重了互助式、互動式、討論式的學習,有利于小組成員進行相互交流合作,使小組成為真正意義上的“功能群體”,學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化相結合,學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系。

  缺點:老師監管較難

  在這種自由的學習空間中,教師對學生的監控很難到位。小組學習中,學生圍桌而坐,教師很難發現學生開小差。生理方面,不良的坐姿、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會造成精神的渙散,長期下去還會影響視力,甚至增加一些疾病發生的危險因素。

  有老師說:

  “我覺得小組式排列法比較好,我會讓學生自由組合,這樣可以培養他們的合作精神,溝通能力和解決實際問題的能力,特別是對于一些探討性的實驗,這樣的排列方法最有利于他們的學習。”

  3、餐桌式

  學生們面對面而坐、時不時互相討論、老師則拿著課本“全班繞”??巫酪偉湊粘げ妥賴男問槳詵?,所有學生都是面對面坐著聽課的,以方便自由討論。

  優點:有利于學生的合作學習

  不但方便學生們在課堂上討論,最“實惠”的還是解決了老師、校長開學排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式,完全不存在前座、后座的不公平。有利于學生的合作學習,充分體現了自主、合作、探究的新課程理念。

  缺點:分散學生注意力

  “餐桌式座位”容易分散學生的注意力,課堂效率也會大打折扣。這種方式雖然拉近了學生與學生的距離,但也方便了學生間的閑談,個別差點的學生更是有了依靠,容易養成惰性。

  有老師說:

  “我們學校初中部的70個班,所有學生都是面對面坐著聽課的,除了自由討論,孩子們還能隨意向老師舉手提問,可以很方便的進行交流。”

  4、馬蹄式(U型)

  馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式,是指教師站在U型入口處,學生面朝教師而坐。

  優點:有助于師生交流

  占用空間較小,學生比較集中,教師與學生的距離較近,適合于教師講授新課,也適合學生交流討論,更便于師生開展各種表現活動。教師也可以到黑板板書,還可隨時走到中央地帶,了解每位學生的學習狀況。

  學生可以互相對視和傾聽,有助于師生之間、學生之間交流各種信息。中央地帶是師生展示的舞臺,教學中的各種角色扮演、游戲活動、歌舞表演都可以非常方便地進行。并且根據需要,可以迅速地將座位調整成圓形、矩形(三條邊)或雙弧型等。

  缺點:只適合小班教學

  不足之處在于它具有較強的局限性,比較適合小班教學,如果大班教學也要采用這種排列方式,那只得用兩個甚至三個U形嵌套在一起,這就大大降低了課堂教學效果。

  有老師說:

  “我們班學生人數比較少,學生在這種U型結構中可以互相對視和傾聽,方便學生之間的信息交流,我也能很迅速地看到每個學生的反應。”

  5、圓形式

  圓形座位排列方式是全班同學圍坐成一個大圓形進行學習和討論,中間空出來的空間,則可以用來開展班會游戲等活動。

  優點:激發學生表達自我

  全班同學聚集在一起,大家相互之間都可以看到,有利于言語和非言語交流的進行,從空間特性上看它消除了座位的主次之分,讓大家平等地坐在一起,更能激發他們學習的積極性敢于在課堂上表現自我、建立和諧友好的同學關系和師生關系。

  缺點:縮小了學生間的交往面

  但在圓形排列方式下同學只能與坐得離自己比較近的同學交流,隔得較遠的同學則不方便交流,因此它縮小了同學間的交往面。

  有老師說:

  “現在班里的學生明顯比以前活躍,遇到問題也愛討論了。同時‘圓圈’形式的座位,有助于老師照顧到每一個同學,老師與學生也有更多的交流。”

  新手老師可以掌握的排座位方法

  1.按照身高滾動法

  按照身高排座位,是最為傳統的方法,也是被大多數老師采用的方法。 高個子坐在后面不至于擋住矮個子,也方便大家課堂學習。其實這種方法也是有不公平的地方,高個子為什么偏偏就要坐最后一排,矮個子就要坐前排,而不高不矮的反而坐中間。所以可以和滾動相結合 在此身高基礎上再實行每周一次的滾動式座位移動,橫向每周每組由左至右滾動一組座位,縱向每周以兩桌或三桌為單位從下至上滾動一個座位。每周一次的縱橫變動,使學生有機會在學習中嘗試坐到教室里上下左右前后側位置,多少也從教室里體味到生存和發展的甜酸苦辣咸。

  2.互補法+滾動法

  互補法必須是建立在老師了解和熟悉學生的狀態下進行的,如果班級是新組建的,老師可以過一段時間再按照此方法進行?;ゲ狗ň褪切愿褳庀虻難托愿衲諳虻難黃?,弱科學生和強科學生坐一起。每兩周左中右列互換;同時第一排的同學坐到第二排,第二排到第三排,依次類推,最后一排到第一排。這種方法優點就是將他們的優勢互補,經常調換也不存在偏心。

  還有就是提醒新手老師,千萬不要按照學習成績排座位,老師的這種做法動機固然是好的,但這種方法會讓學生以為成績代表一切,成績差的學生會因此否定自己,認為自己是失敗者;感覺自卑,傷害了自尊和自信;制造了班級的敵對氣氛,甚至讓成績不好的成績越來越差。


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